Содержание
Пояснительная записка……………………………………………….. 3
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ…………………………………………………… 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся………………………….. 4
1.2 Направления воспитания……………………………………………. 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания……………………... 6
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ……………………………………..
9
2.1 Уклад общеобразовательной организации………………………… 9
2.2 Виды, формы и содержание деятельности………………………… 11
Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ…………………………………… 35
3.1 Кадровое обеспечение………………………………………………. 35
3.2 Нормативно-методическое обеспечение…………………………... 36
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательнымипотребностями………………………………...........
36
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненнойпозиции обучающихся…………………………... 37
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………. 38
Приложение.
1.Календарный план воспитательной работы на уровень ООО……… 40
2. Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану воспитательной работы………..
46
Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ Марьевской СОШ (далее, соответственно —
Программа) составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 27ЭФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации, федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования (далее — ФГОС).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учётом государственной политики в области образования
и воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определенных ФГОС, ФОП;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе:
- ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания;
- ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе
духовнонравственного и социального направлений воспитания;
- ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания;
- ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания;
- ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания;
- ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления
воспитания.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Особенности организуемого воспитательного процесса
Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный Российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания
обучающихся в школе: создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности
общеобразовательной
организации
по
основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностейгражданина России;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности, доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения
к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов впрофессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
воспитание ценностей научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
Результаты достижения цели и решения задач воспитания
представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов
воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
на уровнях основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность)
в
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав
и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
поли
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно- нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам иценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоциональногоблагополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий
правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание
их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться к
меняющимся
социальным,
информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных
знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в российском
обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнятьтакого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественныхинтересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей ихрешения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в услови
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук длярешения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохраннойнаправленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётоминдивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдения, накопления фактов, осмысления
опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
В школе обучаются дети в соответствии с образовательными
программами всех уровней образования, а также реализуются
дополнительные общеразвивающие программы.
В школе в рамках социального партнерства создана
система
дополнительного
образования,
направленная
на
обеспечение
преемственности между общим и дополнительным образованием на основе
эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ
высшего и профессионального образования. С первых лет школа
существует как учебное заведение, дающее высокий уровень образования и
воспитания. В традициях школы – высокий профессионализм и
стабильность коллектива. Сегодня школа - современное, динамично
развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются
лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и
инновационному будущему.
Контингент обучающихся.
Образовательные модели школы построены на тесном взаимодействии с
семьей,
когда
родители
становятся
активными
участниками
образовательного процесса, участвуя в совместных событиях и
мероприятиях, социальных проектах и акциях.
В школе обучаются дети с близлежащих хуторов Дегтевского сельского
поселения, которые гармонично развиваются в образовательном
пространстве и толерантны в межличностных отношениях. Наши учащиеся
воспринимают школу как второй дом, здесь обучается уже не одно
поколение многих семей.
Количество обучающихся –74 чел.,
Количество классов (всего) – 10,
Количество обучающихся по ступеням:1-4 классы – 36 чел.,
5-9 классы – 36 чел.,
11 класс – 2 чел.
Немаловажную
роль
играет
взаимосвязь
с
учреждениями
дополнительного образования – МБОУ ДО ЭБЦ, МБУ ДО ДДиЮ, МБУ ДО
ДЮСШ, ВДПО г.Миллерово, ГИБДД, Миллеровский краеведческий музей.
Занятость учащихся во внеурочное время.
В воспитательной работе школы сформирована система социальнозначимых традиций, определены приоритетные направления деятельности:
учебно-познавательное,
методическое,
эстетическое
и
игровое,
общественное, военно-патриотическое, физкультурно-оздоровительное,
трудовое,
профориентация,
работа
с
родителями
(законными
представителями) обучающихся.
Учащиеся имеют отличную возможность максимально развивать свои
творческие способности, а учитель - реализовывать авторские идеи,
совершенствоваться профессионально. Учителя-предметники также активно
используют дистанционные технологии на уроках, участвуют в различных
онлайн-конкурсах, фестивалях, конференциях, семинарах.
Внеурочная деятельность обучающихся школы направлена на
формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение
их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и
физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни.
Приоритетными формами организации воспитательного процесса в
школе являются следующие объединения:
орган ученического самоуправления – совет обучающихся;
школьный спортивный клуб;
первичное отделение «Российское движение школьников»;
детское объединение «Юный инспектор движения» (ЮИД);
детское объединение «Дружина юных пожарных» (ДЮП).
В целях развития инициативы, творчества обучающихся в школе
организована внеурочная деятельность, которая осуществляется в таких
формах, как, объединения, студии различных направлений.
В социальной сети «Вконтакте» есть официальное сообщество школы.
Поддержание традиций школы является важным элементом
воспитательной системы.
Некоторые традиции ведут свою историю со дня создания
образовательной организации, некоторые создаются в процессе
совершенствования содержания, форм.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников
является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная
активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, секций и иных детских объединений, на
установление
в
них
доброжелательных
и
товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной
организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско- взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как
условия его эффективности.
2.2 Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамкахследующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено
в соответствующих модулях воспитания и реализуется через план
воспитательныхмероприятий, утвержденный на текущий учебный год
(приложение):
1. «Основные школьные дела».
2. «Классное руководство».
3. «Школьный урок».
4. «Внеурочная деятельность».
5. «Внешкольные мероприятия».
6. «Организация предметно-пространственной среды».
7. «Взаимодействие с родителями».
8. «Самоуправление».
9. «Профилактика и безопасность».
10. «Профориентация».
11. «Патриотическое воспитание».
12. «Здоровое поколение».
13. «Экология»
14. «Точки роста»
15. «ШСК»
1.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в
школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение
ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы.
На внешнем уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые
школьниками
и
педагогами
комплексы
дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители
других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, города, страны;
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы.
Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей;
театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни
школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и
неформального
общения,
способствуют
сплочению
детского,
педагогического и родительского сообществ школы;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел,ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных
за
костюмы
и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшимишкольниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
2.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом
класса, индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса,
работу с учителями, преподающими в данном классе, работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития
обучающихсясовместных
дел с
обучающимися вверенного ему
класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой,
профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой – установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимымвзрослым, задающим образцы поведения в обществе;
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности обучающихся, поддержки активной позиции каждого
обучающегося в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование, походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями, празднования в классе дней рождения
обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши, регулярные внутриклассные вечера, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
обучающихся в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам. Результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими обучающимися
класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги
общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями –
предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение советов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
их детей,о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулированииотношений между ними, администрацией школы и
учителями – предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса; организация на базе класса
семейных праздников, конкурсов,
соревнований,направленных на сплочение семьи и школы.
3.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке
интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников, дидактического
театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках, дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога, групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования
и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
4.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, детско-взрослых общностей, которые
могли бы объединять обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов.
Познавательная деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Художественное творчество
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности
школьников,
формирование
у них
навыков
самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленныена физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Трудовая деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на развитие творческих способностей школьников,
воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому
труду.
Игровая деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде.
Спортивно-оздоровительное направление
Целесообразность данного направления заключается в формировании
знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического
и социального здоровья обучающихся уровня начального общего
образования как одной из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию обучающегося, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Основные задачи:
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с
учетом ихвозрастных, психологических и иных особенностей;
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Духовно – нравственное направление
Целесообразность данного направления заключается в обеспечении
духовно- нравственного развития обучающихся в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической
работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
Основные задачи:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и
универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установки личности школьника
поступать согласно своей совести;
формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости
определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе
представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у
школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) –
способности школьника формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим
поступкам.
Социальное направление
Целесообразность направления заключается в активизации внутренних
резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового
социального опыта на ступени основного общего образования, в
формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых
для эффективного взаимодействия в социуме.
Основные задачи:
формирование психологической культуры и коммуникативной
компетенции дляобеспечения эффективного и безопасного взаимодействия
в социуме;
формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и
оцениватьотношения в социуме;
формирование основы культуры межэтнического общения;
формирование отношения к семье как к основе российского общества.
Общеинтеллектуальное направление
Целесообразность данного направления заключается в обеспечении
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования и основного общего
образования.
Основными задачами являются:
формирование навыков научно-интеллектуального труда;
развитие культуры логического и алгоритмического мышления,
воображения;
формирование первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности.
Общекультурное направление
Целесообразность данного направления заключается в воспитании
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие
обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственноэтическими ценностями многонационального народа России и народов
других стран.
Основными задачами являются:
формирование ценностных ориентаций общечеловеческого
содержания;становление активной жизненной позиции;
воспитание основ правовой, эстетической и физической культуры.
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
- внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе
учебным предметам, курсам, модулям;
- организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.) с привлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся (для изучения историко- культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.);
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальнымипартнерами школы.
6.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу
психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые
ситуации,
способствует
позитивному
восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической
средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством
разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьмии т.п.);
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых
аллей, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных
зон,
позволяющих
разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
по благоустройству различных участков пришкольной территории
(например, высадкекультурных растений, закладке газонов);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно- эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на
важных для воспитанияценностях школы, ее традициях, правилах.
7.
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамкахследующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет и совет школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания
и социализации их обучающихся;
дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно- воспитательного процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей,
социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания обучающихся;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
8.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На внешкольном уровне:
через вовлечение школьников в организацию общественно-полезных дел,
дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом на региональном и Российском уровне.
На уровне школы:
через деятельность выборного совета учащихся, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией
и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы, для облегчения распространения значимой для
школьников информации и получения обратной связи от классных
коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников
и курируемой школьным психологом группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (например, старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемыхсреди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие обучающихся на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников.
Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьник
старше 8 лет. Обучающиеся и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах РДДМ.
РДДМ развивает социальную направленность личности обучающегося,
привлекает школьников к различным видам активности, формирует
благоприятный микроклимат для обучающихся в школе, семье, ближайшем
социальном окружении.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
- личностное развитие – участие в городских, региональных или
российских творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского
мастерства, дающих обучающимся возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом, развить в
себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других, на популяризацию
профессий направлены уроки «ПроеКТОриЯ», любовь к здоровому
образу жизни прививаетсяна соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
- гражданская активность – волонтеры участвуют в мероприятиях,
посвященных Победе и другим событиям, отправляются в социальные
и экологические рейды и акции, оказывают посильную помощь
пожилым людям, осуществляют совместную работу с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно- просветительских и
развлекательных мероприятий и т.п.), дающих обучающимся
возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
- военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных
инспекторов дорожного движения, «Юнармия»и т. д.;
- информационно-медийное направление – объединяет обучающихся,
участвующих вработе школьных редакций, в социальных сетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
- участие
в
днях единых
действий и
в
совместных
социально значимыхмероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов, обучающихся;
организация наставничества.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма,
День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения,
День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский
день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
9.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Данный модуль предполагает создание условий для совершенствования
существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний,
сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений,
совершенных школьниками; совершенствование социального воспитания
личности ребенка, что диктуется возрастанием роли личности в социальной
жизни, а также социальной значимостью человека (основы безопасного
поведения в образовательном учреждении, антитеррористическая
безопасность, пожарная безопасность, пропаганда правил дорожного
движения).
Данная работа проводится по следующим направлениям:
Профилактика правонарушений и безнадзорности обучающихся;
Организационная работа:
Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений в
рамках межведомственного взаимодействия;
Организация работы совета профилактики;
Диагностическая работа:
Сбор данных о сложившейся проблемной ситуации, анализируются и
систематизируются информация, чтобы выявить причины, которые могут
способствовать совершению правонарушений несовершеннолетними.
Профилактическая работа с детьми:
Реализация системы воспитательной работы школы.Организация правового
всеобуча;
Индивидуальная профилактическая работа;
Беседы психолога, классного руководителя, участкового, администрации
школы сподростком;
Вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;
Профилактическая работа с родителями:
Выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных
семей и постановка их на внутришкольный контроль;
Проведение профилактических бесед по профилактике табакокурения,
употребления алкоголя, незаконного потребления наркотических средств и
психотропных веществ, наркомании;
Родительские собрания, лекции, индивидуальные консультации;
Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях.
В рамках диагностической работы осуществляется своевременное
выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном
положении. Данная работа проводится классными руководителями
совместно с педагогом-психологом и социальным педагогом.
В школе действует совет профилактики и безнадзорности
несовершеннолетних. Целью работы данного профилактического органа
является оказание своевременной и квалифицированной помощи детям,
подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные
ситуации.
Межведомственное взаимодействие между школой и органами
профилактики является одним из наиболее значимых условий
эффективности индивидуальной коррекционной работы, социальной,
психологической и педагогической поддержки, т.к. осуществляется
комплекс мероприятий, направленных на правовое просвещение учащихся,
проведении программных мероприятий по нравственному воспитанию,
объединении усилий всех организаций, учреждений и служб,
заинтересованных в решении проблемы безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
В школе есть уполномоченный по правам ребенка, который наделен
полномочиями по соблюдению законных прав и интересов учащихся,
учителей и родителей, он может разбирать конфликтные ситуации,
заниматься правовым воспитанием, образованием и профилактикой.
В данном модуле сочетаются разные формы и методы обучения и
воспитания для достижения социальной адаптации обучающихся.
Реализация модуля призвана способствовать:
формированию у обучающихся сознательного и ответственного отношения
к вопросам личной и общественной безопасности;
овладению практическими навыками и умениями поведения в
экстремальныхситуациях;
формирование антитеррористического поведения.
Модуль
реализуется в следующих направлениях:
Работа по антитеррористической защищенности и противодействию
терроризму иэкстремизму.
Пожарная безопасность.
Охрана труда и техника безопасности.
Дорожная безопасность.
Информационная безопасность.
Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации.
Эта работа осуществляется через следующие формы работы:
На внешнем уровне:
- через взаимодействие с городскими учреждениями: отделом МВД и
ПДН России по г. Миллерово, отделением ГИБДД ОМВД , с
городской Пожарной частью, через участие во Всероссийских
конкурсах и проектах (по ПДД
«Безопасность детства»,
«Информационная безопасность», «Пожарная безопасность»и др.);
На уровне школы:
- через проведение профилактических операций «Внимание – дети!»,
«Жилище», «Безопасность детства»;
- через организацию и проведение мероприятий в рамках месячника
безопасности, месячника гражданской обороны, месячника пожарной
безопасности;
- через организацию и проведение учебных тренировочных эвакуций
на случайпожара и ЧС;
- через деятельность
отряда
родительской
общественности
«Родительскийпатруль»;
- через проведение социально значимых акций «Трагедия в Беслане»,
«Голубь мира» и др.;
- через деятельность отрядов «Юный инспектор движения», «Дружина
юныхпожарных»;
- через участие совета учащихся;
профилактические акции в социальной сети «Вконтакте».
На уровне класса:
- через организацию и проведение классных часов, инструктажей,
агитбригад,профилактических бесед;
- через внеклассные мероприятия, направленные на формирование у
обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам
личной и общественной безопасности практические занятия во
внутреннем дворе школы;
- изготовление памяток безопасного маршрута движения учащихся
«Дом – школа –дом». Ежедневные минутки дорожной безопасности;
инструктажи по ТБ.
10. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников,
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и обучающегося – подготовить школьника
к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и вне профессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
-
-
-
-
-
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих этипрофессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер- классах, посещение открытых
уроков «ПроеКТОриЯ»;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в основную образовательную программу
школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
11. «Патриотическое воспитание»
Патриотическое воспитание на этапе основного общего образования
строится с учетом того, что ребенок входит в новый для себя этап - этап,
когда активно формируются механизмы саморазвития личности, ребенок
становится субъектом социальных отношений. При этом продолжается
освоение национальной культуры, освоение социальных ролей и функций.
На этом этапе происходит переход от присвоения готовых образцов
культуры к самореализации в рамках национальной культуры.
Воспитательная деятельность в данном направлении все больше приобретает
характер сотворчества и взаимодействия.
Целью патриотического воспитания обучающихся основного общего
образования является формирование национального (общероссийского) и
этнического самосознания, этнической культурной идентичности и уважения
к многообразию культур народов России.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1. Организация
детско-взрослых сообществ, обеспечивающих
передачу ценностных основ совокупного социального и культурного опыта
народов Донского региона.
2. Организация
системы
мероприятий,
направленных
на
инициирование интереса к освоению родной культуры, в том числе с
участием родителей (законных представителей).
3. Включение обучающихся в деятельность детско -молодежных
организаций и общественных движений и их поддержка.
4. Моделирование системы общих дел, событий и мероприятий,
позволяющих ребенку включиться в различные виды совместной социально
- значимую деятельности, включая трудовую.
При включении обучающихся в трудовую деятельность при решении
задач патриотического воспитания необходимо помнить, что в данном
случае целью является не самоопределение ребенка в мире профессий, а
принятие этических норм - «трудовой этики» - и развитие навыков работы в
группе, команде, коллективе. В результате обучающиеся должны быть
способны соотносить личные и общественные интересы в совместной
деятельности, проявлять волевые качества при достижении социальнозначимых целей, быть способными работать как в качестве лидеров,
организаторов, так и в роли исполнителей, «функциональной единицы» в
случае необходимости.
Формы организации деятельности обучающихся:
- Добровольческие (волонтерские) акции;
- Коллективные творческие дела;
- Культурологические проекты;
- Посещение историко-культурных объектов;
- Беседы, круглые столы;
- Фестивали, конкурсы, соревнования (фестивали солдатской песни,
музыкальные фестивали, конкурсы плаката, рисунков, спортивные
соревнования, спортивные праздники, приуроченные к памятным датам,
конкурсы строя и др.);
- Уроки мужества;
- Работа художественных коллективов (тематические выставки);
- Смотры (строя, песни);
- Игры (военно-спортивные игры с привлечением представителей
казачьих структур, офицеров, курсантов и военнослужащих воинских
частей);
- Экскурсии, походы по памятным местам;
- Акции, приуроченные к памятным датам в истории России.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования:
1. Осознающий свою национальную, этническую (субэтническую)
принадлежность;
2. Знающий и уважающий культуру Донского казачества;
3. Проявляющий интереса к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России;
4. Проявление уважения к историческому и культурному наследию
своего народа и других народов России;
5. Знание и проявление уважения к достижениям своего края и России
в науке, искусстве, спорте, технологиях, к боевым подвигам и трудовым
достижениям своих земляков и сограждан в прошлом и в настоящее время;
6. Сознательное и ответственное отношение к участию в мероприятиях
патриотической направленности.
Высокая результативность патриотического воспитания может быть
достигнута только при условии одновременного решения ряда задач,
которые традиционно решаются в рамках духовно-нравственного, трудового
и семейного воспитания.
Духовно-нравственное воспитание как основа патриотического
воспитания строится на развитии ценности служения Отечеству и
ответственности за будущее общества. Принятие этой ценности происходит
на базе освоения национальной культуры, понимания особенностей образа
жизни и исторического пути народа, укоренения в народной и национальной
культуре.
Цель духовно-нравственного воспитания в данном контексте приобщение обучающихся к культурно-историческим и социальным
ценностям национальной (этнической) культуры.
Основные задачи:
- знакомство обучающихся с ценностными основами бытия и
идеалами народов России в разные исторические эпохи;
- организация опыта реализации обучающимися своего творческого
потенциала в рамках национальной культуры и этических норм;
- моделирование ситуаций успеха в социальных и культурных акциях
при поведении с опорой на национальные ценностные ориентиры и
традиции.
Формы организации деятельности обучающихся (рамках духовнонравственного воспитания):
- совместный просмотр фильмов и их обсуждение;
- конкурсы народного танца и песни;
- беседы, круглые столы;
- викторины;
- добровольческие акции;
- презентации достижений (концерты, выставки, экспозиции);
- инсценировки.
Взаимодействие
педагогического
коллектива
с
семьями
обучающихся является одним из основных условий результативности
патриотического воспитания.
Цель взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся - создание единого воспитательного пространства семьяшкола, мотивирующего обучающихся осваивать национальную культуру.
Основные задачи:
а) относительно ребенка:
- осознание себя частью семьи-рода;
- нахождение точек сопричастия семья (род)-окружающий социумнарод;
- ориентация на преумножение достижений семьи (рода).
б) относительно родителей (законных представителей):
- повышение педагогической компетентности родителей в вопросах
патриотического воспитания;
- стимулирование дальнейшего освоения народной культуры;
- помощь ребенку в освоении национальной культуры.
Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся:
- консультации;
- организация
педагогического
всеобуча
по
проблемам
патриотического воспитания;
- привлечение родителей к организации и проведению совместных
досуговых и социально-значимых акций и мероприятий.
Трудовое воспитание является одним из значимых элементов
патриотического воспитания в российской школе. Традиционно к его
функциям относили освоение обучающимися всего круга профессиональных
знаний и навыков, необходимых для функционирования семьи как
производственной единицы, включая гендерное разделение труда. В
настоящий момент подходы к трудовому воспитанию изменились - акцент
делается не на освоение отдельных операций (ремесла), а на способности
приобретать новые актуальные навыки, позволяющие быть успешным и
полезным членом общества. В результате трудового воспитания
обучающиеся должны быть способны соотносить личные и общественные
интересы в совместной деятельности, проявлять волевые качества при
достижении социально-значимых целей, быть способными работать как в
качестве лидеров, организаторов, так и в роли исполнителей,
«функциональной единицы» в случае необходимости.
Цель трудового воспитания при решении задач патриотического
воспитания - принятие этических норм - «трудовой этики» - и развитие
навыков работы в группе, команде, коллективе.
Основные задачи:
- включение обучающихся в трудовую деятельность в рамках
разнообразных групп-команд, включая разновозрастные;
- включение обучающихся в трудовую деятельность в роли
исполнителя, партнера, наставника, руководителя-организатора;
- моделирование ситуаций успеха в трудовой деятельности при
соблюдении норм трудовой этики.
Формы организации трудового воспитания:
- встречи с представителями различных профессий;
- трудовые акции, «десанты» и др.;
- КТД, направленные на преобразование окружающего пространства;
- наставничество (шефство).
Показателями
эффективности
патриотического
воспитания
обучающихся на этапе основного общего образования являются:
- наличие культурной этнической идентичности;
- знание культуры и традиций Малой Родины;
- проявление уважения к культурному наследию народов России;
- активное участие в социально-значимых акциях и проектах,
инициирование новых действий в данном направлении;
- готовность сотрудничать с людьми разных национальностей и
конфессий в рамках социальных, культурных и досуговых мероприятий;
- осознание себя гражданином России.
12. Модуль «Здоровое поколение»
Работа по сохранению и укреплению здоровья органично вошла в
общую систему работы школы, стала важной составляющей раздела плана
воспитательной работы.
Основной целью данного модуля является формирование культуры
здорового образа жизни на основе совершенствования нравственного и
физического здоровья школьников через активные занятия спортом, участие
в спортивной жизни школы и пропаганду спортивных достижений нашей
страны создавать необходимые условия для сохранения, укрепления и
развития духовного, эмоционального, интеллектуального и физического
здоровья учащихся; воспитание у детей потребности быть здоровыми,
научить их этому, организованно помочь в формировании и сохранении
здоровья.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной
деятельности являются:
- мероприятия и проекты, направленные на воспитание ответственного
отношения к состоянию своего здоровья, на профилактику развития
вредных привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека
(например, регулярное проведение профилактических мероприятий,
лекций, встреч с медицинскими работниками, сотрудниками
правоохранительных
органов,
детскими
и
подростковыми
психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов);
- мероприятия и проекты, направленные на обеспечение условий для
занятий физической культурой и спортом;
- мероприятия и проекты, направленные на формирование здорового
образа жизни и культуры здоровья;
- организация горячего питания;
- организация плановых медицинских осмотров школьников;
- организация оздоровительной кампании;
- реализация системы двигательной
активности учащихся как
компонента воспитательной работы школы, в т. ч. организация
динамических пауз, как во время уроков, так и вне, подвижные игры
на перемене в начальной школе, уроки физкультуры;
- совместная профилактическая работа с межведомственными
организациями по профилактике правонарушений и профилактике
употребления ПАВ, по пропаганде здорового образа жизни. В школе
постоянно проводятся беседы, тренинги, организуются лектории и
встречи со специалистами с инспекторами ПДН ОМВД,
представителями прокуратуры, КДН и ЗП, специалистов по работе с
детьми и подростками наркологического отделения МБУЗ ЦРБ г.
Миллерово.
В школе действует общественный наркологический пост, основными
целями и задачами которого являются:
- пропаганда здорового образа жизни;
- профилактика
распространения
наркомании,
токсикомании,
алкоголизма и табакокурения среди учащихся;
- выявление лиц «группы риска», склонных к злоупотреблению
психоактивных веществ, алкоголизму, наркомании;
- вовлечение детей «группы риска» в кружковую, спортивную
деятельность и во внеклассную работу;
- диагностика (анкетирование, групповая, индивидуальная работа)
учащихся на предмет выявления лиц, склонных к аддиктивному
поведению;
- профилактическая работа с родителями (законными представителями)
учащихся по проблемам детского алкоголизма, наркомании,
табакокурения и употребления психоактивных веществ.
В основе профилактической работы по борьбе с курением, алкоголем и
употреблением наркотиков лежит систематическое повышение уровня
осведомленности детей и подростков о пагубном влиянии вредных
привычек на растущий организм.
13. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб МБОУ Марьевской СОШ
- это
общественное объединение учителей и учащихся, способствующее
развитию физической культуры, массового спорта, туризма в школе. Работа
ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК, принципами
государственной системы физического воспитания при широкой поддержке
общественности. Школьный спортивный клуб создан 25 декабря 2022 г.
Цель создания - вовлечение обучающихся в занятия физической культурой
и спортом, подготовка школьников к сдаче нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО, развитие и популяризация
школьного спорта.
Задачи объединения:
вовлечение обучающихся в систематические занятия физической
культурой и спортом, формирование у них мотивации и устойчивого
интереса к укреплению здоровья;
организация физкультурно-спортивной работы с обучающимися;
участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди
образовательных организаций города и района;
Основными формами работы школьного спортивного клуба являются
занятия в секциях, группах и командах, комплектующихся с учетом пола,
возраста, уровня физической и спортивно-технической подготовки, а также
состояния здоровья обучающихся.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды
деятельности:
создание сети физкультурного актива во всех учебных классах МБОУ
Марьевской СОШ;
содействие открытию спортивных секций;
агитационная работа в области физкультуры и спорта,
информирование обучающихся о развитии спортивного движения;
проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди
обучающихся в школе
создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным
видам спорта, для участия в соревнованиях различного уровня;
внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение
спортивно-массовой и оздоровительной работы в школе
организация
активного
спортивно-оздоровительного
отдыха
обучающихся.
15 . Модуль «Экология»
В рамках экологического воспитания идёт формирование у подрастающего
поколения экологического сознания и навыков осознанного
поведения в окружающей среде, содействие профессиональному
самоопределению школьников.
На внешкольном уровне:
Региональный этап Всероссийского детского экологического форума
«Зеленая планета»;
Региональный этап Всероссийской детской акции «С любовью к
России мы делами добрыми едины»;
Региональный этап
Всероссийского конкурса на лучший стенд
(уголок)«Эколята – молодые защитники природы»;
Региональный этап Всероссийского фестиваля «Праздник Эколят –
молодых защитников природы»;
Всероссийский экологический субботник «Зелёная Россия»:
Всероссийский экомарафон «Сдай макулатуру – спаси дерево!»;
Всероссийский урок «Эколята – молодые защитники природы»;
Всероссийская олимпиада «Эколята – молодые защитники природы»;
- Муниципальный проект «Миллерово-город будущего»
На уровне образовательной организации:
Мероприятия и проекты и проекты, направленные на формирование
экологической культуры обучающихся (в рамках программ и курсов
окружающего мира);
Участие в экологических акциях и исследовательские работы по
экологии;
Деятельность экологического объединения «Эколята»;
Выставки творческих работ по экологии;
Программы и проекты, направленные на формирование благоприятной
и безопасной среды обитания в рамках города, двора, школы (экологические
акции «Чистый город – мой город!», «Мусору – вторая жизнь!», «Нет
пакетам!» «Птицы нашего края», «Живые родники Миллеровского района»
«Нашим рекам чистые берега!»;
Викторины, выставки рисунков, экологические субботники, походы,
экскурсии на природу.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение.
В педагогическом коллективе школы успешно трудятся настоящие
профессионалы.
Всего сотрудников – 20 человек, из них:
педагогических работников – 15,
педагог - психолог -1 (0,5 ст.)
3.2 Нормативно- методическое обеспечение.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
Основная общеобразовательная программа образования;
Учебный план;
Программа воспитания как часть основной образовательной программы;
Планы воспитательной работы педагогов;
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание,
обеспечивающее
кадровый
состав,
реализующий
воспитательную деятельность в образовательном учреждении).
3.3 Требования к условиям работы с детьми с особыми
образовательными потребностями.
В школе созданы все условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети
с ОВЗ, одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением, дети и
семьи, находящиеся в социально опасном положении, дети – сироты
и оставшиеся без попечения родителей.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
- Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
сторонывсех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико- социальной компетентности.
В школе созданы оптимальные условия совместного воспитания и
обучения детей с особыми образовательными потребностями.
Прохождение учащимися периодических медицинских осмотров и
диспансеризации.Проведение санитарно-противоэпидемических и
профилактических мероприятий. Определение оптимальной учебной,
внеучебной нагрузки, режима учебных занятий ипродолжительности
каникул.
Образовательная деятельность по общеобразовательным программам, в
том числе адаптированным основным образовательным программам,
организуется в соответствии с расписанием учебных занятий. Учебный год
в школе начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным
планом. В процессе освоения общеобразовательных программ учащимся
предоставляются каникулы. Сроки начала и окончания каникул
определяются в соответствии с календарным учебным графиком.
Организация внеурочной деятельности в образовательном учреждении в
соответствии с требованиями ФГОС второго поколения осуществляется в
соответствии с письмом Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательногостандарта общего образования».
Профилактика и запрещение курения, употребления алкогольных,
слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и ПАВ.
Система обеспечения безопасности учащихся во время пребывания в
школе. Профилактика несчастных случаев с учащимися во время пребывания
в школе.Организация горячего питания.
Для организации питания обучающихся, в том числе для детей-инвалидов
и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в школе функционирует
столовая, которая обслуживает обучающихся в режиме пятидневной рабочей
недели.
Питание обеспечивает ИП А. А. Фрей в соответствии с государственным
контрактом на оказание услуг по организации питания.
Пропаганда и обучение навыкам здорового образа
жизни,
организация
и создание условий для профилактики заболеваний и
оздоровления учащихся, для занятия ими физической культурой и спортом.
На уроках физкультуры предусмотрена оптимальная физическая
нагрузка для учащихся различных групп здоровья, что находит отражение в
учебной программе. В плане работы школы запланированы дни здоровья,
участие школьных спортивных команд во внутришкольных, городских
спортивных мероприятиях. На уроках систематически проводятся
динамические паузы (физкультминутки) для снижения нервноэмоционального напряжения, утомления зрительного анализатора.
Профилактическая работа по вопросам здорового и безопасного образа
жизни
осуществляется
в
сотрудничестве
с
медицинскими
организациями,
представителями
правоохранительных
органов,
учреждениями культуры города.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
В школе функционирует система поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся: индивидуальные
портфолио, вручение благодарностей, грамот, дипломов за успехи в учении,
за спортивные и творческие достижения, волонтерскую деятельность,
размещение информации на официальном сайте школы, в социальных сетях,
размещение информации и фотографий на информационных стендах в
здании школы.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующихи символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио оформляются в соответствии с Положением, имеются у всех
обучающихся, хранятся в учебных кабинетах. В портфолио собраны
следующие материалы: тестовые методики, данные о личных учебных
достижениях учащегося, его проблемных дисциплинах, участии в
олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях. Также имеется
наградной материал учащегося. Присутствует информация об увлечениях,
предпочтениях и хобби, результаты диагностических исследований
учащейся, в том числе профориентационных.
3.5 Анализ воспитательной деятельности.
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и
последующего их решения.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный
процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его
показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того,
что личностное развитие школьников – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации, и
саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Воспитательная деятельность педагогов.
- папка классного руководителя;
- социальный паспорт класса;
- занятость детей в учреждениях дополнительного образования.
- отчет классного руководителя в конце учебной четверти.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемых
в
школе
курсов
внеурочной
деятельности
идополнительного образования;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;качеством существующего ученического самоуправления;
качеством профориентационной работы;
качеством организации предметно-пространственной среды школы;
качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом анализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это
управленческих решений; аналитическая справка заместителя директора
по воспитательной работе по итогам полугодия и года.
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы ООО
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Основная школа (5-9 классы)
Модуль «Основные школьные дела», «Патриотическое воспитание»
Дела
Классы
Дата
Ответственные
Общешкольная линейка, посвященная
5-9
1 сентября
Замдиректора по ВР
«Первому звонку – 2023 года»
Классный час «Россия, устремленная в
5-9
1 сентября
Классные руководители
будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна
5-9
Каждый
Зам.директора по ВР
РФ
понедельник
Акция, посвященная окончанию 2
5-8
3 сентября
Учителя истории
мировой войны «Голубь мира»
«Разговоры о важном»
5-9
Каждый
Классные руководители
понедельник
«День самоуправления»
5-9
5 октября
Замдиректора по ВР
Акция, посвященная «Всемирному дню
ребенка»
Новогодние Ёлки
5-9
13-20 ноября
ШУПР
5-9
27-29 декабря
Конкурс чтецов «Живая классика»
5-9
14 февраля
Зам. директора по ВР
Кл. рук. 5-9 кл.
Учителя литературы
Акция «Свеча в окне»
5-9
27 января
Актив РДДМ
Праздник Масленицы
5-9
февраль
Месячник военно-патриотической
работы (по отдель. Плану):
5-9
Февраль
Акция «Письма солдату», сбор помощи
военнослужащим
Линейка «Последний звонок -2024»
5-9
В течение года
Вожатая
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Учителя физкультуры
Классные руководители
5-9
23-25 мая
Зам. директора по ВР
Итоговые классные часы
5-8
23-30 мая
Классные руководители
Трудовые десанты по уборке школьной
территории, территории села,
экологические акции
5-9
Сентябрь,
октябрь,
апрель, май
Учителя технологии,
классные руководители,
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных рук-ей
5-9
28 августа
Зам.директора по ВР
Планирование воспитательной работы
5-9
До 1 сентября
Классные руководители
классов на 2023-2024 учебный год
Планирование Индивидуальной работы с 5-9
До 15 сентября Классные руководители
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШК», «ОВЗ»
Проведение кл. часов, Даты и темы
планируете для своего класса на год!
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП
5-9
раз в неделю
Классные руководители
5-9
До 15
Сентября
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Проведение социометрии в классе
Оформление классных уголков
Проверка планирования воспитательной
работы с классами на 2023-2024 учебный
год
5-9
5-9
5-9
До 15 сентября
До 15 сентября
с 25 сентября
Классные руководители
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Заседание МО классных рук-ей
Заседание МО классных рук-ей
Заседание МО классных рук-ей
Педсовет по воспитательной работе
Прогноз летней занятости учащихся
Анализ ВР с классом за уч. год
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
ноябрь
март
май
март
Апрель
До 10 июня
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Организация летней занятости учащихся 5-9
Май-июнь
Классные руководители
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса внеурочной
Классы
Кол-во часов
Руководитель
деятельности
в неделю
«Разговоры о важном»
5-9
1
Классные руководители
Функциональная грамотность
5-8
1
Давыдова Е. А.
Бондарева Л. И.
Кляченко О. Н.
Быкадоров Р. М.
Вероятность и статистика
8-9
1/2
Христовая Г. И.
Спортивный клуб
5-9
1
Быкадоров Р. М.
РДДМ
5-9
1
Классные руководители
Моя информационная грамотность
5-6
1
Бондарева Л. И.
Интеллектуальный клуб «Эрудит»
9
1
Мартынова Л. Д.
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Уроки по профминимуму в 6-9 классах по технологии -5 ч, физика, химия, биология, география – 1 ч
в год ,в каждом классе
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Заседания Родительских комитетов
классов
Взаимодействие с психологопедагогической службой школы
Родительские собрания - Даты и темы
планируете для своего класса на год!
Классы
5-9
5-9
Дата
В течение
учебного года
Сентябрь - май
Ответственные
Председатели
родительских комитетов
Педагог - психолог
5-9
1 раз в четверть Классные руководители
Раздел «Информация для родителей» на
сайте школы, чатах: по социальным
вопросам, профориентации,
безопасности, психологического
благополучия, профилактики вредных
привычек и правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и
многодетными, «Группы риска»
Работа с родителями по организации
горячего питания
5-9
В течение года
заместитель директора
по ВР, классные
руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
педагог -психолог
5-9
Сентябрь - май
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Администрация школы
Мониторинг удовлетворённости
5-9
В течение года
образовательным и воспитательным
процессом
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Дни единых действий РДДМ
Класс
5-9
Дата
По плану
РДДМ
По плану
РДДМ
16 сентября
Ответственные
Актив РДДМ
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию
Учителя физкультуры
Участие в Проекте «Большая перемена»
5-9
Всероссийская акция «Кросс наций»
5-9
Участие во Всероссийских проектах по
активностям РДДМ
5-9
По плану
РДДМ
Классные руководители
Участие в благотворительных акциях
5-9
В течение года
Классные руководители
Участие в проекте «Добро не уходит на
5-9
По плану
каникулы»
РДДМ
Участие во Всероссийском Эко-проекте
5
По плану
«На связи с природой»
РДДМ
Модуль «Самоуправление»
Дела
Класс
Дата
Организация дежурства по школе
5-9
В течение года
Классные руководители
Организация дежурства по классу
5-9
В течение года
Актив класса
Совет Актива РДДМ, детской
организации
Участие во Всероссийских,
Региональных, Муниципальных
проектах, Акциях, мероприятиях
5-9
1 раз в месяц
Советник по воспитанию
5-9
По плану
РДДМ
Актив РДДМ
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Ответственные
Классные руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе,
общественных местах. Вводные
инструктажи.
Классы
5-9
Дата
4-9 сентября
Ответственные
Классные руководители
Учебная эвакуация
5-9
5-9
Начало
сентября
1 раз в месяц
Директор школы
классные руководители
Классные руководители
«15 минут о безопасности» Даты и
темы планируете для своего класса на
год!
Профилактическая акция
«Спорт против террора»
5-9
Сентябрь
Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД,
составление учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»
Совет профилактики правонарушений
5-7
2-8
сентября
Замдиректора по ВР
классные руководители
Учитель физической
культуры, ОБЖ
Педагог организатор
5-9
2 раза в год
Зам.директора по ВР
Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Неделя правовых знаний
5-9
Конец 1
четверти
13-20 ноября
Классные руководители
Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Единый день профилактики
5-9
Конец
2 четверти
5-9
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних каникул
и «Осторожно, гололед»
Декада по профилактики ДТП
Беседы, посвящённые правилам
пожарной безопасности, поведения в
лесу – угроза возникновения лесных
пожаров
Правила безопасного поведения на
летних каникулах. Инструктажи по ПДД,
ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на
водоемах в весеннее- летний период и
т.п.
Классные часы, формирующие в
процессе воспитательной работы у
учащихся такие понятия как «ценность
жизни», «цели и смысл жизни»:
«Адаптация учащихся 5 класса к
средней школе»
«Что значит владеть собой»
«Как счастье зависит от его
здоровья»
«Поведение человека во время
стрессовых аффектов»
5-9
Декабрь
март
Конец
2 четверти
Зам.директора по ВР
Педагог -психолог
Классные руководители
5-9
5-9
Май
Май
Педагог организатор
Классные руководители
5-9
Конец 3,4
четверти
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
классные руководители
5-9
Классные руководители
ШУПР
Классные руководители
«Семья – это то, что с тобою
всегда»
«Учимся строить отношения»
«Моё здоровье»
Организация
встреч
учащихся 5-9
с психологами, врачами, юристами
Особенности психологической
9
поддержки во время ОГЭ
В течение года
Администрация
2 полугодие
Регулирование взаимоотношений и
конфликтных ситуаций среди
школьников. Пресечение всех случаев
неуставных (школьных) отношений с
привлечением, при необходимости
работников ПДН
В течение года
Классные руководители
Педагог – психолог
Заместитель директора
по УР
Администрация
5-9
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
Обновление стендов
5-9
До 1 октября
Замдиректора по ВР
Оформление классных уголков
5-9
До 15
сентября
8 сентября
Выставка плакатов «Спорт против
5-9
террора»
Тематические выставки в школьной
5-9
В течение года
библиотеке
Новогоднее оформление кабинетов
5-9
с 10 декабря
Тематическое оформление рекреаций,
5-9
В течение года
актового зала
Выставка информационного плаката
5-9
С 15 января
«Герои нашего времени»
Выставка фотоколлажей «МЫ – в
5-9
С 26 февраля
«Движении первых!»»
Выставка плакатов «Мы помним5-9
С 4 апреля
Великие сражения ВОВ»
Выставка фотоколлажей «Наш класс
5-9
С 11 мая
выбирает - Траекторию здоровья»
Модуль "Внешкольные мероприятия"
Внешкольные тематические мероприятия 5-9
В течение года
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым
в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в
5-9
В течение года
музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в
классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями
(законными представителями)
Классные руководители
Классные руководители
библиотекарь
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Учителя-предметники
Классные руководители
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
Просмотр видео-уроков на сайте
«Проектория»
5-9
Раз в месяц
Классные руководители
Проектная деятельность
9
В течение
года
Учителя-предметники
Тематические экскурсии на предприятия
села, района
5-9
В течение
года
Классные руководители
Учителя технологии
Профориентационная работа по
подготовке к
выбору профиля
Занятия в рамках проекта «Билет в
будущее»
8-9
В течение
года
Учителя-предметники
6-9
Раз в неделю
Бондарева Л. И.
Приложение 2
Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану
воспитательной работы
(является единым для образовательных организаций)
I полугодие 2023-2024 учебного года
II полугодие 2023-2024 учебного года
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
II полугодие 2023-2024 учебного года
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
