Содержание
Пояснительная записка……………………………………………….. 3
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ…………………………………………………... 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся………………………….. 4
1.2 Направления воспитания……………………………………………. 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания……………………... 6
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ…………………………………….. 7
2.1 Уклад общеобразовательной организации………………………… 7
2.2 Виды, формы и содержание деятельности………………………… 9
Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ…………………………………… 27
3.1 Кадровое обеспечение………………………………………………. 27
3.2 Нормативно-методическое
обеспечение……………………………
27
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными
потребностями…………………………………........
28
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненнойпозиции
обучающихся……………………………
29
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………. 29
Приложения
1.Календарный план воспитательной работы на уровень НОО……… 31
2. Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану воспитательной работы………..
36
Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ Марьевской СОШ (далее, соответственно — Программа)
составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее — ФГОС).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учётом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определенных ФГОС, ФОП; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе:
- ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания;
- ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовно-нравственного и
социального направлений воспитания;
- ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания; - ценность
здоровья лежит в основе направления физического воспитания;
- ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания;
- ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления воспитания.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Особенности организуемого воспитательного процесса
Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) целью воспитания является создание благоприятных условий для усвоения
обучающимися социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного
возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе
обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса
нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе
педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и
традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых
отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся
следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу - время, потехе - час» как в учебных занятиях,
так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоемы);
- проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на
других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение
и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку
облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать
традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе как ресурс формирования классного коллектива;
- обеспечивать активное участие классных коллективов в организации общешкольных
мероприятий через реализацию воспитательного потенциала классного руководства, который
базируется на комплексе социального, культурного, событийного, системного, личностного,
деятельностного и средового подходов;
- организовывать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей
через совместное планирование и организацию мероприятий классных коллективов;
- использовать воспитательный ресурс как основу по формированию широкого диапазона в
обучении за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках,
курсах внеурочной деятельности, занятиях объединений дополнительного образования;
- инициировать и поддерживать деятельность творческого актива в начальной школе как ресурс
формирования детских разновозрастных общностей по различным направлениям деятельности
и поддержки социально-ориентированных инициатив обучающихся;
- планировать и организовывать для обучающихся экскурсии, реализовывать их
воспитательный потенциал через расширение культурного кругозора детей и подростков,
воспитание их в духе патриотизма, высокой морали, любви и уважения к труду;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции и иные объединения, работающие по школьным
программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- развивать предметно-эстетическую среду Школы и реализовывать ее воспитательные
возможности как ресурс мотивации ребёнка к обучению, развитию творческого отношения к
собственной деятельности и умения адекватно её оценивать, формированию коммуникативных
навыков и как ресурс к повышению мотивации учителя к педагогической деятельности.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в Школе интересную и
событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностейгражданина России;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно- нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости,
коллективизма,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов впрофессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
воспитание ценностей научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общегообразования
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются вформе целевых
ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС на уровнях начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий
участие
в
жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших. Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки. Владеющий
представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Сознающий
нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественнойкультуре.
Проявляющий
стремление к
самовыражению
в
разных
видах
художественнойдеятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, втом числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах
доступного
по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
В школе обучаются дети в соответствии с образовательными программами всех уровней
образования, а также реализуются дополнительные общеразвивающие программы.
В школе в рамках социального партнерства создана
система
дополнительного
образования, направленная на обеспечение преемственности между общим и дополнительным
образованием на основе эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ
высшего и профессионального образования. С первых лет школа существует как учебное
заведение, дающее высокий уровень образования и воспитания. В традициях школы –
высокий профессионализм и стабильность коллектива. Сегодня школа – современное,
динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие
традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему.
Контингент обучающихся.
Образовательные модели школы построены на тесном взаимодействии с семьей, когда
родители становятся активными участниками образовательного процесса, участвуя в
совместных событиях и мероприятиях, социальных проектах и акциях.
В школе обучаются дети с близлежащих хуторов Дегтевского сельского поселения,
которые гармонично развиваются в образовательном пространстве и толерантны в
межличностных отношениях. Наши учащиеся воспринимают школу как второй дом, здесь
обучается уже не одно поколение многих семей.
Количество обучающихся –74 чел.,
Количество классов (всего) – 10,
Количество обучающихся по ступеням:1-4 классы – 36 чел.,
5-9 классы – 36 чел.,
11 класс – 2 чел.
Немаловажную роль играет взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования –
МБОУ ДО ЭБЦ, МБУ ДО ДДиЮ, МБУ ДО ДЮСШ, ВДПО г.Миллерово, ГИБДД,
Миллеровский краеведческий музей.
Занятость учащихся во внеурочное время.
В воспитательной работе школы сформирована система социально-значимых традиций,
определены приоритетные направления деятельности: учебно-познавательное, методическое,
эстетическое
и
игровое,
общественное,
военно-патриотическое,
физкультурнооздоровительное, трудовое, профориентация, работа с родителями (законными
представителями) обучающихся.
Учащиеся имеют отличную возможность максимально развивать свои творческие
способности, а учитель – реализовывать авторские идеи, совершенствоваться
профессионально. Учителя-предметники также активно используют дистанционные
технологии на уроках, участвуют в различных онлайн-конкурсах, фестивалях, конференциях,
семинарах.
Внеурочная деятельность обучающихся школы направлена на формирование и развитие
творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни.
Приоритетными формами организации воспитательного процесса в школе являются
следующие объединения:
орган ученического самоуправления – совет обучающихся;
школьный спортивный клуб;
первичное отделение «Российское движение детей и молодежи»;
детское объединение «Юный инспектор движения» (ЮИД);
детское объединение «Дружина юных пожарных» (ДЮП).
В целях развития инициативы, творчества обучающихся в школе организована внеурочная
деятельность, которая осуществляется в таких формах, как, объединения, студии различных
направлений.
В социальной сети «Вконтакте» есть официальное сообщество школы.
Поддержание традиций школы является важным элементом воспитательной системы.
Некоторые традиции ведут свою историю со дня создания образовательной организации,
некоторые создаются в процессе совершенствования содержания, форм.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
2.2 Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующих
модулях воспитания и реализуется через план воспитательных мероприятий, утвержденный
на текущий учебный год (приложение):
1. «Основные школьные дела»
2. «Классное руководство»
3. «Школьный урок»
4. «Внеурочная деятельность»
5. «Внешкольные мероприятия»
6. «Организация предметно-пространственной среды»
7. «Взаимодействие с родителями»
8. «Самоуправление»
9. «Профилактика и безопасность»
10. «Профориентация»
11. «Патриотическое воспитание»
12. «Здоровое поколение»
13. «Экология»
14. «ШСК»
1. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных
праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешнем уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны;
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей;
театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго
юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Они создают в школе
атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы;
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами
и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса,
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса, работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающихся,
поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование,
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями, празднования в
классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши, регулярные
внутриклассные вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса;
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих обучающимся освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих обучающихся в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам. Результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со
школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями – предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение советов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,о жизни
класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями – предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждениянаиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса; организация
на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение
семьи и школы.
3. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке
интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников, дидактического театра, где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных постановках, дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять
обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленныена развитие
коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков
самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них
навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Спортивно-оздоровительное направление
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся уровня начального
общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию обучающегося, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основные задачи:
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных,
психологических и иных особенностей;
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Духовно – нравственное направление
Целесообразность данного направления заключается в обеспечении духовнонравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и
других институтов общества.
Основные задачи:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться
лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом, укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности
школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам.
Социальное направление
Целесообразность направления заключается в активизации внутренних резервов
обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени
основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных
компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Основные задачи:
формирование
психологической культуры и коммуникативной компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения
в социуме;
формирование основы культуры межэтнического общения;
формирование отношения к семье как к основе российского общества.
Общеинтеллектуальное направление
Целесообразность данного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Основными задачами являются:
формирование навыков научно-интеллектуального труда;
развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.
Общекультурное направление
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных
ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими
ценностями многонационального народа России и народов других стран.
Основными задачами являются:
формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
становление активной жизненной позиции;
воспитание основ правовой, эстетической и физической культуры.
-
-
-
-
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в музей,
картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) спривлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко- культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
-
-
-
-
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьмии т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьныхсобытий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений,
закладке газонов);
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно- эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее
традициях, правилах.
7. Модуль «Взаимодействие с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет и совет школы, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
обучающихся;
дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного процесса в
школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы
от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов ипедагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитаниемконкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На внешкольном уровне:
через вовлечение школьников в организацию общественно-полезных дел, дающих
обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом на
региональном и Российском уровне.
На уровне школы:
через деятельность выборного совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников
по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы, для облегчения распространения
значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, флешмобов и т.п.);
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(например, старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся на
экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие обучающихся на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ может
стать любой школьник с 6 лет. Обучающиеся и родители самостоятельно принимают решение
об участии в проектах РДДМ.
РДДМ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для
обучающихся в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
- личностное развитие – участие в муниципальных, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом, развить в себе
такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других, на популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОриЯ», любовь
к здоровому образу жизни прививаетсяна соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
- гражданская активность – волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и
другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и акции, оказывают
посильную помощь пожилым людям, осуществляют совместную работу с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно- просветительских и развлекательных
мероприятий и т.п.), дающих обучающимся возможность получить социально значимый
опыт гражданского поведения;
- военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных инспекторов дорожного
движения, «Юнармия» и т. д.;
- информационно-медийное направление – объединяет обучающихся, участвующих в работе
школьных редакций, в социальных сетях.
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
- участие в
днях единых
действий
и
в
совместных
социальнозначимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших; информационнопросветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов, обучающихся; организация
наставничества.
- организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
Одно из направлений - программа «Орлята России» – уникальный проект, направленный на
развитие социальной активности школьников младших классов в рамкам патриотического
воспитания граждан РФ.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги,
родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт
командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства,
День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Данный модуль предполагает создание условий для совершенствования существующей
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, снижение
тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности,
правонарушений, преступлений, совершенных школьниками; совершенствование социального
воспитания личности ребенка, что диктуется возрастанием роли личности в социальной
жизни, а также социальной значимостью человека (основы безопасного поведения в
образовательном учреждении, антитеррористическая безопасность, пожарная безопасность,
пропаганда правил дорожного движения).
Профилактика правонарушений и безнадзорности обучающихся
Данная работа проводится по следующим направлениям:
Организационная работа:
Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений в рамках
межведомственного взаимодействия; организация работы совета профилактики;
Диагностическая работа:
Сбор данных о сложившейся проблемной ситуации, анализируются и систематизируются
информация, чтобы выявить причины, которые могут способствовать совершению
правонарушений несовершеннолетними.
Профилактическая работа с детьми:
Реализация системы воспитательной работы школы.Организация правового всеобуча;
Индивидуальная профилактическая работа; Беседы психолога, классного руководителя,
участкового, администрации школы с обучающимся; Вовлечение в творческую жизнь класса,
школы, в кружки, секции;
Профилактическая работа с родителями:
Выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей и постановка
их на внутришкольный контроль;
Проведение профилактических бесед по профилактике табакокурения, употребления
алкоголя, незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ,
наркомании;
Родительские собрания, лекции, индивидуальные консультации;
Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях.
В рамках диагностической работы осуществляется своевременное выявление
несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении. Данная работа
проводится классными руководителями совместно с педагогом-психологом и социальным
педагогом.
В школе действует совет профилактики и безнадзорности несовершеннолетних. Целью
работы данного профилактического органа является оказание своевременной и
квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные
социальные, семейные ситуации.
Межведомственное взаимодействие между школой и органами профилактики является
одним из наиболее значимых условий эффективности индивидуальной коррекционной
работы, социальной, психологической и педагогической поддержки, т.к. осуществляется
комплекс мероприятий, направленных на правовое просвещение учащихся, проведении
программных мероприятий по нравственному воспитанию, объединении усилий всех
организаций, учреждений и служб, заинтересованных в решении проблемы безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
В школе есть уполномоченный по правам ребенка, который наделен полномочиями по
соблюдению законных прав и интересов учащихся, учителей и родителей, он может разбирать
конфликтные ситуации, заниматься правовым воспитанием, образованием и профилактикой.
В данном модуле сочетаются разные формы и методы обучения и воспитания для
достижения социальной адаптации обучающихся.
Реализация модуля призвана способствовать: формированию у обучающихся сознательного и
ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности;
овладению практическими навыками и умениями поведения в экстремальныхситуациях;
формирование антитеррористического поведения.
Модуль
реализуется в следующих направлениях:
Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и
экстремизму.
Пожарная безопасность.
Охрана труда и техника безопасности.
Дорожная безопасность.
Информационная безопасность.
Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации.
Эта работа осуществляется через следующие формы работы:
На внешнем уровне:
- через взаимодействие с городскими учреждениями: отделом МВД и ПДН России по г.
Миллерово, отделением ГИБДД, ОМВ, с городской Пожарной частью, через участие во
Всероссийских
конкурсах
и проектах (по ПДД
«Безопасность детства»,
«Информационная безопасность», «Пожарная безопасность»и др.);
На уровне школы:
- через проведение профилактических операций «Внимание – дети!», «Жилище»,
«Безопасность детства»;
- через организацию и проведение мероприятий в рамках месячника безопасности, месячника
гражданской обороны, месячника пожарной безопасности;
- через организацию и проведение учебных тренировочных эвакуций на случай пожара и
ЧС;
- через деятельность отряда родительской общественности «Родительский патруль»;
- через проведение социально значимых акций: «Трагедия в Беслане», «Голубь мира» и др.;
- через деятельность отрядов «Юный инспектор движения», «Дружина юных пожарных»;
- через участие совета учащихся;
- профилактические акции в социальной сети «Вконтакте».
На уровне класса:
- через организацию и проведение классных часов, инструктажей, агитбригад,
профилактических бесед;
- через внеклассные мероприятия, направленные на формирование у обучающихся
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной
безопасности практические занятия во внутреннем дворе школы;
- изготовление памяток безопасного маршрута движения учащихся «Дом – школа – дом».
Ежедневные минутки дорожной безопасности;инструктажи по ТБ.
10. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников, диагностику
и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и обучающегося – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне
профессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города и района, дающие школьникам начальные представления
осуществующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков «ПроеКТОриЯ»;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
11.
Модуль «Патриотическое воспитание»
Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших
школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение
к его великим свершениям и достойным страницам прошлого и чувство принадлежности к
этнической общности.
Целью патриотического воспитания младших школьников является: - создание
воспитывающей среды, способствующей формированию гражданского мировоззрения,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к нравственному выбору
норм поведения в образовательной организации и при общении со сверстниками,
ориентирующуюся в пространстве традиционных этических представлений.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
1.Моделирование пространства выбора и действия традиционных нравственных норм
поведения.
2.Освоение пространства «Малая Родина» (география, природа, история, фольклор,
достижения).
3. Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к совместной социально
значимой деятельности (игровой, познавательной и досуговой).
4. Формирование
у детей представлений о семейных и национальных ценностях.
5. Формирование навыков самообслуживания и здорового образа жизни, знакомство детей с
культурными традициями своего народа и традиционными ремеслами.
Формы организации деятельности младших школьников:
- тематические классные часы;
- мероприятия (праздник, фестиваль, концерт, встреча с интересным человеком, акция);
- культурные события и совместные дела;
- посещение музеев, театров, выставок;
- игры (народные игры, игра-конкурс, коллективные соревнования, военно- спортивная игра,
ситуационно-ролевая игра, игра-путешествие, деловые игры, викторины);
- экскурсии по памятным местам и природным объектам;
- совместное чтение книг;
- совместный просмотр познавательных передач, фильмов, мультфильмов о героях Отечества;
- волонтерство;
- проектно-исследовательская деятельность.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования:
1. Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
2. Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
3. Соблюдающий этические нормы и стандарты поведения в образовательной организации и на
воспитательных мероприятиях за пределами школы.
4. Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
5. Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Показателями эффективности реализуемых направлений и форм организации
деятельности детей младшего школьного возраста являются:
- проявление у младших школьников постоянного и устойчивого интереса к познанию истории
и культуры Донского края;
- имеет представление o своей стране, испытывает чувство привязанности к родному дому,
семье, близким людям;
- узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города, уважительно к ним
относится;
- имеет первичный опыт деятельности и поведения в соответствии с базовыми ценностями,
нормами и правилами российского общества.
Эффективность патриотического воспитания детей младшего школьного возраста
значительно возрастает, если оно дополняется рядом мероприятий духовно-нравственного,
семейного и трудового воспитания.
Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста как основа
патриотического воспитания
Патриотическое воспитание строится на идее патриотизма как нравственного чувства,
которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада,
народных и семейных традиций.
В школьном возрасте в круг нравственно-патриотических ценностей входят: любовь к
родной семье, родному городу, миру родной природы, уважение к истории и традициям своего
народа, осознание принадлежности к своей национальной культуре, «направленность на мир
семьи».
Цель духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста - личностное
развитие школьников, которое проявляется:
а) в усвоении социально значимых основных знаний и норм, которые общество выработало на
основе этих ценностей;
б) в развитии позитивных социально значимых отношений к общественным ценностям;
в) в приобретении опыта поведения и применения сформированных знаний на практике в
отношении к общественным ценностям.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
- освоение ребенком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
- приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского
народа на основе лучших образцов народной культуры;
- организация практики поведения в ситуациях учения, отдыха, состязания, конфликта с опорой
на общепринятые нормы.
Целевые ориентиры результатов духовно-нравственного воспитания детей младшего
школьного возраста:
- имеет навыки безопасного поведения;
- имеет навыки поведения в стандартных ситуациях, соответствующие общепринятым
нравственным нормам;
- имеет первоначальные представления об истории России, ее главных событиях, осознает
значимость исторических событий;
-осознает нравственную ценность поступков людей;
- проявляет устойчивый интерес к истории Дона, гордится боевыми подвигами казаков и
народа России;
- имеет представления о своем крае, об истории возникновения родного города (поселка) и
края, основных достопримечательностях, культурных и природных богатствах Донского
региона, труде людей;
- проявляет интерес к объектам других национальных культур, потребность получения
информации о них (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная кухня, игры);
- проявляет
толерантность и уважение по отношению к представителям других
национальностей.
Направления и формы организации духовно- нравственного воспитания детей
младшего школьного возраста:
- расширение представления младших школьников о праздновании государственных
праздниках и поддержание интереса детей к событиям, происходящим в стране, в области
спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны (беседы, участие в
праздновании памятных дат и событий);
- обогащение представлений о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях (просмотры фильмов, инсценировки, чтение книг, посещение исторических
и культурных объектов);
- знакомство с художественно-эстетической и исторической оценкой родного края (в фильмах,
литературе и др.);
- организация совместных праздников (с родителями, интересными людьми и др.)
Показателями эффективности реализуемого направления и форм организационной
деятельности у младших школьников являются:
- владение первичными представлениями о базовых ценностях, приобретение первичного
опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями,
нормами и правилами, принятыми в обществе;
- устойчивый интерес к знаниям исторического характера,
- культурному наследию, обычаям, традициям, праздникам Донского края на основе
регионального компонента;
-владение способами поведения, адекватными знаниями о культурных ценностях народа,
осознание возможности своего участия в сохранении и преумножении культурных
достижений города, села, края;
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
В современных условиях развития общества и образования возникает необходимость
восстановление духовной связи прошлых поколений, что возможно реализовать в рамках
семейного воспитания и взаимодействия семьи и образовательной организации.
Целью работы является создание образовательного пространства, стимулирующего
становление духовно-нравственной личности ребёнка на основе историко-культурных
семейных традиций во взаимодействии с семьей.
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
а) формирование интереса родителей к духовно -нравственному воспитанию детей на основе
православной культуры;
б) создание в семье условий для становления и развития духовно - нравственного отношения
и чувства сопричастности
- к родному дому, семье, себе, школе, городу;
- к культурному наследию своего народа, его истории;
- к природе родного края.
в) освоение педагогических знаний родителями и приобщение их к духовно - нравственному
воспитанию детей.
Целевые ориентиры результатов взаимодействия педагогического коллектива с
семьями:
- ребенок проявляет любовь, уважение, заботу по отношению к семье, близким людям;
- повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей),
вовлечение их в воспитательно-образовательный процесс как равноправных партнеров в
вопросах духовно-нравственного и патриотического воспитания на основе историкокультурных семейных традиций;
Основные направления организации взаимодействия с семьями младших школьников:
- выработка единых требований к содержанию воспитания в семье и в школе;
- совместное определение форм и средств воспитания детей в семье ; повышение
педагогической культуры родителей ; расширение их общекультурной и психологопедагогической компетентности.
Формы взаимодействия с родителями:
- организация консультаций
- проведение совместных досугово-праздничных массовых мероприятий;
- вовлечение родителей в организацию и проведение праздников, экскурсий, досуговоспортивных мероприятий и их оформление;
Показатели эффективности реализуемых направлений и форм организации
деятельности:
По отношению к ребенку:
- эмоционально-положительное отношение к другим людям;
- познавательная активность к знаниям исторического характера;
- поведенческая рефлексия;
- нравственно-эстетическая активность.
По отношению к педагогам:
- включение знаний в образовательный процесс и формы организации совместных детскородительских мероприятий.
По отношению к родителям:
- повышенная мотивация и интерес к теме духовно-нравственного воспитания, к истории своей
семьи и совместному воспитанию детей;
- повышенная активность соучастия в воспитательном процессе;
Трудовое направление воспитания
Трудовая деятельность должна способствовать повышению общего развития детей,
расширение их интересов, появлению простейших форм сотрудничества, формированию таких
нравственных качеств как трудолюбие, ответственность за порученное дело.
Цель трудового воспитания младших школьников заключается в формировании
предпосылок трудовой деятельности, воспитание положительного отношения к труду
взрослых, воспитание личностных качеств (самостоятельность, ответственность).
Достижение цели предусматривает решение следующих задач:
- формирование у школьников позитивного отношения к труду, восприятие труда как высших
ценностей в жизни;
- воспитание трудолюбия,чувства долга и ответственности, целеустремленности и честности;
- формирование основ умственного и физического труда;
- вооружение школьников разнообразными умениями и навыками.
Целевые ориентиры результатов в сфере трудового воспитания младших
школьников:
- имеет представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с
конкретными видами труда;
- испытывает уважение к трудящемуся человеку, бережного отношения к результатам его
труда;
-имеет желание включаться в повседневные трудовые дела в школе и семье.
Основные направления работы в сфере трудового воспитания:
- показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его
возможности для нравственного воспитания младших школьников;
- воспитывать у младших школьников бережливость ;
- предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
- связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием
приносить пользу людям.
Формы организации деятельности младших школьников в сфере трудового воспитания:
- встречи детей с представителями разных профессий;
- экскурсии;
- просмотры видеофильмов, чтение художественно литературы;
- этические беседы;
- коллективное выполнение детьми трудовых поручений в классе.
Показателями эффективности реализуемых направлений младших школьников в
сфере трудового воспитания:
- проявляет самостоятельность и инициативу в труде;
- проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком;
- добросовестно выполняет трудовые поручения в школе и семье;
- проявляет инициативность и самостоятельность в процессах самообслуживания.
Показателями эффективности реализуемых направлений в сфере патриотического
воспитания младших школьников являются:
- повышение у обучающихся уровня гражданского-патриотического воспитания, социальной
адаптации, самооценки, мотивации обучения;
- практическое применение школьниками нравственно-этических норм и деятельностных
принципов поведения во взаимоотношениях общества и человека.
- соответствие духовно - нравственным ценностям и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека.
12.
Модуль «Здоровое поколение»
Работа по сохранению и укреплению здоровья органично вошла в общую систему работы
школы, стала важной составляющей раздела плана воспитательной работы.
Основной целью данного модуля является формирование культуры здорового образа жизни
на основе совершенствования нравственного и физического здоровья школьников через
активные занятия спортом, участие в спортивной жизни школы и пропаганду спортивных
достижений нашей страны создавать необходимые условия для сохранения, укрепления и
развития духовного, эмоционального, интеллектуального и физического здоровья учащихся;
воспитание у детей потребности быть здоровыми, научить их этому, организованно помочь в
формировании и сохранении здоровья.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности
являются:
- мероприятия и проекты, направленные на воспитание ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных
форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека (например, регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций,
встреч с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов,
детскими и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и
конкурсов);
- мероприятия и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий физической
культурой и спортом;
- мероприятия и проекты, направленные на формирование здорового образа жизни и
культуры здоровья;
- организация горячего питания;
- организация плановых медицинских осмотров школьников;
- организация оздоровительной кампании;
- реализация
системы
двигательной активности учащихся
как
компонента
воспитательной работы школы, в т. ч. организация динамических пауз, как во время
уроков, так и вне, подвижные игры на перемене в начальной школе, уроки физкультуры;
- совместная профилактическая работа с межведомственными организациями по
профилактике правонарушений и профилактике употребления ПАВ, по пропаганде
здорового образа жизни. В школе постоянно проводятся беседы, тренинги, организуются
лектории и встречи со специалистами с инспекторами ПДН ОМВД, представителями
прокуратуры, КДН и ЗП, специалистов по работе с детьми и подростками наркологического
отделения МБУЗ ЦРБ г. Миллерово.
В школе действует общественный наркологический пост, основными целями и задачами
которого являются:
- пропаганда здорового образа жизни;
- профилактика распространения наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения
среди учащихся;
- выявление лиц «группы риска», склонных к злоупотреблению психоактивных веществ,
алкоголизму, наркомании;
- вовлечение детей «группы риска» в кружковую, спортивную деятельность и во внеклассную
работу;
- диагностика (анкетирование, групповая, индивидуальная работа) учащихся на предмет
выявления лиц, склонных к аддитивному поведению;
- профилактическая работа с родителями (законными представителями) учащихся по
проблемам детского алкоголизма, наркомании, табакокурения и употребления
психоактивных веществ.
В основе профилактической работы по борьбе с курением, алкоголем и употреблением
наркотиков лежит систематическое повышение уровня осведомленности детей и подростков о
пагубном влиянии вредных привычек на растущий организм.
13. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб МБОУ Марьевской СОШ
- это общественное
объединение учителей и учащихся, способствующее развитию физической культуры,
массового спорта, туризма в школе. Работа ШСК строится в соответствии с Уставом ШСК,
принципами государственной системы физического воспитания при широкой поддержке
общественности. Школьный спортивный клуб создан 25 декабря 2022 г.
Цель создания - вовлечение обучающихся в занятия физической культурой и спортом,
подготовка школьников к сдаче нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса ГТО, развитие и популяризация школьного спорта.
Задачи объединения:
- вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом,
формирование у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;
- организация физкультурно-спортивной работы с обучающимися;
- участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди образовательных
организацийгорода и района;
Основными формами работы школьного спортивного клуба являются занятия в секциях,
группах и командах, комплектующихся с учетом пола, возраста, уровня физической и
спортивно-технической подготовки, а также состояния здоровья обучающихся.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды деятельности:
- создание сети физкультурного актива во всех учебных классах МБОУ Марьевской СОШ;
- содействие открытию спортивных секций;
- агитационная работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о
развитии спортивного движения;
- проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди обучающихся в школе
- создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным видам спорта, для
участия всоревнованиях различного уровня;
- внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно-массовой и
оздоровительной работы в школе
- организация активного спортивно-оздоровительного отдыха обучающихся.
14 . Модуль «Экология»
В рамках экологического воспитания идёт формирование у подрастающего поколения
экологического сознания и навыков осознанного поведения в окружающей среде, содействие
профессиональному самоопределению школьников.
На внешкольном уровне:
- Региональный
этап
Всероссийского
детского
экологического
форума
«Зеленая планета»;
- Региональный
этап
Всероссийской
детской
акции
«С
любовью
к
России мы делами добрыми едины»;
- Региональный этап Всероссийского конкурса на лучший стенд (уголок)
- «Эколята – молодые защитники природы»;
- Региональный этап Всероссийского фестиваля «Праздник Эколят – молодых защитников
природы»;
- Всероссийский экологический субботник «Зелёная Россия»:
- Всероссийский экомарафон «Сдай макулатуру – спаси дерево!»;
- Всероссийский урок «Эколята – молодые защитники природы»;
- Всероссийская олимпиада «Эколята – молодые защитники природы»;
- - Муниципальный проект «Миллерово-город будущего»
На уровне образовательной организации:
- Мероприятия и проекты и проекты, направленные на формирование экологической культуры
обучающихся (в рамках программ и курсов окружающего мира);
- Участие в экологических акциях и исследовательские работы по экологии;
- Деятельность экологического объединения «Эколята»;
- Выставки творческих работ по экологии;
- Программы и проекты, направленные на формирование благоприятной и безопасной среды
обитания в рамках города, двора, школы (экологические акции «Чистый город – мой город!»,
«Мусору – вторая жизнь!», «Нет пакетам!» «Птицы нашего края», «Живые родники
Миллеровского района» «Нашим рекам чистые берега!»;
- Викторины, выставки рисунков, экологические субботники, походы, экскурсии на природу.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение.
В педагогическом коллективе школы успешно трудятся настоящие профессионалы.
Всего сотрудников – 20 человек, из них:
педагогических работников – 15,
педагог - психолог -1 (0,5 ст.),
3.2 Нормативно - методическое обеспечение.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания осуществляется на
основании следующих локальных актов:
Основная общеобразовательная программа образования;
Учебный план;
Программа воспитания как часть основной образовательной программы;
Планы воспитательной работы педагогов;
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в
образовательном учреждении).
3.3 Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями.
В школе созданы все условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с ОВЗ, одарённые дети, дети с отклоняющимся
поведением, дети и семьи, находящиеся в социально опасном положении, дети – сироты и
оставшиеся без попечения родителей.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей сокружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со сторонывсех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальныхособенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико- социальной
компетентности.
В школе созданы оптимальные условия совместного воспитания и обучения детей с
особыми образовательными потребностями.
Прохождение учащимися периодических медицинских осмотров и диспансеризации.
Проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
Определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и
продолжительности каникул.
Образовательная деятельность по общеобразовательным программам, в том числе
адаптированным основным образовательным программам, организуется в соответствии с
расписанием учебных занятий. Учебный год в школе начинается 1 сентября и заканчивается
в соответствии с учебным планом. В процессе освоения общеобразовательных программ
учащимся предоставляются каникулы. Сроки начала и окончания каникул определяются в
соответствии с календарным учебным графиком.
Организация внеурочной деятельности в образовательном учреждении в соответствии с
требованиями ФГОС второго поколения осуществляется в соответствии с письмом
Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательногостандарта общего образования».
Профилактика и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных
напитков, пива, наркотических средств и ПАВ.
Система обеспечения безопасности учащихся во время пребывания в школе. Профилактика
несчастных случаев с учащимися во время пребывания в школе.Организация горячего питания.
Для организации питания обучающихся, в том числе для детей-инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья, в школе функционирует столовая, которая
обслуживает обучающихся в режиме пятидневной рабочей недели.
Питание обеспечивает ИП А. А. Фрей в соответствии с государственным контрактом на
оказание услуг по организации питания.
Пропаганда и обучение навыкам здорового образа жизни, организация и создание
условий для профилактики заболеваний и оздоровления учащихся, для занятия ими
физической культурой и спортом.
На уроках физкультуры предусмотрена оптимальная физическая нагрузка для учащихся
различных групп здоровья, что находит отражение в учебной программе. В плане работы
школы запланированы дни здоровья, участие школьных спортивных команд во
внутришкольных, городских спортивных мероприятиях. На уроках систематически
проводятся динамические паузы (физкультминутки) для снижения нервно-эмоционального
напряжения, утомления зрительного анализатора. Профилактическая работа по вопросам
здорового и безопасного образа жизни осуществляется в сотрудничестве с медицинскими
организациями, представителями правоохранительных органов, учреждениями культуры..
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
В школе функционирует система поощрения социальной успешности ипроявлений активной
жизненной позиции обучающихся: индивидуальные портфолио, вручение благодарностей,
грамот, дипломов за успехи в учении, за спортивные и творческие достижения, волонтерскую
деятельность, размещение информации на официальном сайте школы, в социальных сетях,
размещение информации и фотографий на информационных стендах в здании школы.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио оформляются в соответствии с Положением, имеются у всех обучающихся,
хранятся в учебных кабинетах. В портфолио собраны следующие материалы: тестовые
методики, данные о личных учебных достижениях учащегося, его проблемных
дисциплинах, участии в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях. Также имеется
наградной материал учащегося. Присутствует информация об увлечениях, предпочтениях и
хобби,
результаты
диагностических
исследований
учащейся,
в
том
числе
профориентационных.
3.5 Анализ воспитательной деятельности.
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителемдиректора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Воспитательная деятельность педагогов.
- папка классного руководителя;
- социальный паспорт класса;
- занятость детей в учреждениях дополнительного образования.
- отчет классного руководителя в конце учебной четверти.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством
организуемых
в
школе курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков; качеством
существующего ученического самоуправления;
качеством профориентационной работы;
качеством организации предметно-пространственной среды школы;
качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом анализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений; аналитическая справка заместителя
директора по воспитательной работе по итогам полугодия и года.
Приложение 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела», «Патриотическое воспитание»
Дела
Классы
Дата
Ответственные
Зам.
директора по ВР,
Общешкольная линейка, посвященная
1-4
1 сентября
советник директора по
«Первому звонку – 2023 года»
воспитанию
Классные руководители
Классный час «Россия, устремленная в
будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ
1-4
1 сентября
1-4
«Разговоры о важном»
1-4
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Общешкольный «День здоровья»
1-4
Каждый
понедельник
Каждый
понедельник
8 сентября
Школьный этап сдачи норм ГТО
2-4
Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ»
Конкурс чтецов
Конкурс рисунков на асфальте
«Соблюдайте ПДД и не быть тогда беде!»
Праздник «Посвящение в пешеходы»
«День школьного самоуправления»
Классные часы, посвященные «Дню
правовой помощи детям»
День Конституции РФ
1-4
1-4
1-4
Сентябрьдекабрь
Со 2 октября
7 сентября
12 сентября
1
2-4
1-4
11 сентября
5 октября
13-20 ноября
1-4
12 декабря
День освобождения хутора Хмызов от
немецко – фашистских захватчиков
Мастерская Деда Мороза: изготовление
новогоднего оформления
Новогодние Ёлки
1-4
17 декабря
1-4
Декабрь
1-4
23-29 декабря
«Неделя школьных наук», посвященная
М.В. Ломоносову
Мероприятия к 23 февраля
1-4
С 16 января
Учителя
физкультуры
Классные руководители
Классные руководители
Руководитель отряда ЮИД
Классные руководители
Руководитель отряда ЮИД
Зам. директора по ВР
Классные руководители,
ШУПР
Учитель обществознания
Кл.руководители
Учитель истории,
кл. руководители
Классные руководители,
Актив РДДМ
Зам. директора по ВР,
Классные руководители
Классные руководители
1-4
19-21 февраля
Мероприятия к Масленице
1-4
февраль
Мероприятия к 8 марта
1-4
4-6 марта
КВЕСТ-Игра «ПДД»
2-3
Апрель
Акция «Письмо солдату»
3-4
Апрель
Участие в выставке Детского творчества
1-4
апрель
Мероприятие «По страницам Великой
Отечественной войны»
3-4
6 мая
Участие в акции «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка», «Журавлики»
1-4
1-9 мая
Учителя физкультуры
Классные руководители,
учитель физкультуры
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные руководители
Руководитель отряда ЮИД
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя технологии
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Актив класса
Прощание с начальной школой
Конкурс рисунков на асфальте: «Соблюдая
ПДД, не окажешься в беде»
Линейка «Последний звонок -2024»
Итоговые классные часы
4
2-4
Май
Май
Классные руководители
Руководитель отряда ЮИД
1-4
1-4
23-25 мая
30 мая
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Зам.директора по ВР
Заседание МО классных руководителей
1-4
28 августа
Планирование воспитательной работы
классов на 2023-2024 учебный год
Проведение классных часов
Планирование Индивидуальной работы с
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в классе
1-4
До 30 сентября
Классные руководители
1-4
1-4
раз в неделю
До 20 сентября
Классные руководители
Классные руководители
1-4
До 15 сентября
Зам.директора по ВР
Классные руководители
1-4
До 15 сентября
Классные руководители
Оформление классных уголков
1-4
До 15 сентября
Классные руководители
Проверка Планов воспитательной работы с
классами на учебный год
Заседание МО классных руководителей
1-4
с 15 сентября
Руководитель ШМО
1-4
Зам. директора по ВР
Педсовет по воспитательной работе
1-4
Ноябрь
Март
Март
Прогноз летней занятости учащихся
1-4
Март
Классные руководители
Анализ ВР с классом за учебный год
1-4
До 10 июня
Классные руководители
Организация летней занятости учащихся
1-4
Май- июнь
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса внеурочной деятельности
Классы
«Разговоры о важном»
«Орлята России»
«Билет в будущее»
Кружок «Радуга творчества»
Секция «Шахматная школа»
«Функциональная грамотность»
Спортивный клуб
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
Количество
часов в неделю
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Бондарева Л. И.
Кляченко О. Н.
Быкадоров Р. М.
Классные руководители
Быкадоров Р. М.
1
1
1
1
1
1
1
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Заседания Родительских комитетов
классов
Взаимодействие с социальнопсихологической службой школы
Родительские собрания
Даты и темы планируете для своего класса на год!
Классы
Дата
1-4
В течение
учебного года
Сентябрь - май
1-4
1 раз в четверть
1-4
Ответственные
Председатели
родительских комитетов
Педагог – психолог
Классные руководители
Зам. директора по ВР,
Раздел «Информация для родителей» на
1-4
В течение года
классные
руководители,
сайте школы, информация для родителей
педагог – психолог
по социальным вопросам, безопасности,
психологического благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Зам. директора по ВР,
Индивидуальная работа с семьями: в
1-4
В течение года
Классные
руководители
трудной жизненной ситуации,
Педагог
– психолог
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
Классные руководители
Работа с родителями по организации
1-4
Сентябрь - май
горячего питания
Зам. директора по УР
День открытых дверей для родителей
1-4
март
Классные
руководители
будущих первоклассников
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Дни единых действий РДДМ
1-4
В течении года
Всероссийская акция «Кросс наций»
3-4
16 сентября
Ответственные
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя физкультуры
Участие во Всероссийских проектах по
активностям РДДМ
1-4
В течение года
Классные руководители
Участие в благотворительных акциях
1-4
В течение года
Классные руководители
Участие в движении «Орлята России»
1-4
В течение года
Классные руководители
Участие в мероприятиях детской
организации «Республика Ребячья»
1-4
В течение года
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классные часы «Азбука профессий»
Классы
1-4
Дата
1 раз в четверть
Ответственные
Классные руководители
Сентябрь-май
Классные руководители
Сентябрь - май
Классные руководители
Даты и темы планируете для своего класса на год!
Тематические экскурсии на предприятия
1-4
села
Участие в профориентационных конкурсах 1-4
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
Неделя безопасности
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе,
общественных местах. Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация «Угроза теракта»
1-4
4-11 сентября
Классные руководители
1-4
01.09.23
«15 минут о безопасности»
1-4
1 раз в четверть
Директор школы
классные руководители
классные руководители
1-4
4-11 сентября
Классные руководители
1-4
сентябрь
Даты и темы планируете для своего класса на год!
Составление с учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»
Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД
Руководитель отряда ЮИД
классные руководители
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»
Инструктаж по ТБ «Травмы и раны.
Предупреждение детского травматизма»
Совет профилактики правонарушений
1-4
Октябрь
1-4
Октябрь
1-4
1 раз в четверть
Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Беседа «Правила перехода через ЖД пути»
Неделя правовых знаний
1-4
Конец 1
четверти
Ноябрь
13-20 ноября
Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Тренировка по экстренному выводу детей
и персонала из школы.
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних каникул и
«Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП
1-4
Конец
2 четверти
1-4
Декабрь
1-4
Конец
3 четверти
1-4
май
Профилактика безопасного поведения на
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
в летний период и т.п.
Профилактика инфекционных заболеваний
1-4
Конец
4 четверти
1-4
ежемесячно
Классные руководители
Классные часы, формирующие в процессе
воспитательной работы у учащихся такие
понятия как «ценность жизни»
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
1-4
Замдиректора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Зам.директора по ВР
педагог - психолог
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
ШУПР
Классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители
Руководитель отряда ЮИД
Классные руководители
Классные руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Обновление стендов в фойе
1-4
До 25 сентября
Ответственные
Классные руководители
Оформление классных уголков
1-11
До 15 сентября
Классные руководители
Конкурс рисунков, фотографий «Красота
родного края»
Тематические выставки в школьной
библиотеке
Новогоднее оформление кабинетов
1-4
октябрь
Классные руководители
1-4
Сентябрь -май
1-4
С 10 декабря
Классные руководители
Тематическая выставка «М.В. Ломоносов
– создатель Российской науки!»
Фотовернисаж: «Папа, мама, Я и книга –
лучшие друзья!»
Выставка рисунков «Мы – Орлята России»
1-4
с 15 января
Классные руководители
1-4
с 26 февраля
Классные руководители
1-4
с 10 мая
Классные руководители
Библиотекарь
Модуль "Внешкольные мероприятия"
Внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям
1-4
В течение года
Классные руководители
Учителя-предметники
Экскурсии, походы выходного дня,
1-4
В течение года Классные руководители
праздники (в музей, картинную галерею,
на предприятие и другое), организуемые в
классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными
представителями)
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам учителей – предметников)
Учителя-предметники
Тематический урок к Международному
1-4
8.09.2023
дню распространения грамотности
Учителя-предметники
195 лет со дня рождения русского писателя 1-4
9.09.2023
Л.Н.Толстого
Учителя-предметники
115 лет со дня рождения советского
1-4
23.11.2023
писателя Н.Н.Носова
Учителя-предметники
Тематический урок к Международному
1-4
01.10.2023
дню музыки
Библиотечные уроки
1-4
В течение года Библиотекарь
Тематический урок к Международному
дню родного языка
Тематический урок к 450- летию со дня
выхода первой «Азбуки» Ивана Федорова
Тематический урок ко дню славянской
письменности и культуры
1-4
21.02.2023
Учителя-предметники
1-4
14.03.2023
Учителя-предметники
1-4
24.05.2023
Учителя-предметники
Приложение 2
Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану
воспитательной работы
(является единым для образовательных организаций)
I полугодие 2023-2024 учебного года
II полугодие 2023-2024 учебного года
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
II полугодие 2023-2024 учебного года
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
